Çocuğun yaşına göre beklenen zamanda konuşmaya başlamaması veya yeterli sözcük kullanmamasıdır.

Çocuğun dili anlama ve kullanma becerilerinin beklenenden yavaş gelişmesidir.

Yaşıtlarına göre daha az sözcük kullanan veya sözcükleri birleştirmekte geciken çocuktur.

Çocuğun sözcükleri öğrenme, cümle kurma, konuşulanları anlama ve iletişim kurma sürecidir.

Çocuğun konuşma seslerini öğrenerek anlaşılır konuşma becerisi kazanmasıdır.

Başka bir tıbbi durumla açıklanamayan, günlük yaşamı etkileyen kalıcı dil öğrenme ve kullanma güçlüğüdür.

Başkalarının söylediklerini anlama becerisidir.

Düşünce, duygu ve ihtiyaçları sözcüklerle veya cümlelerle anlatma becerisidir.

Konuşulanları, sözcükleri veya yönergeleri anlamada yaşanan güçlüklerdir.

Sözcük bulma, cümle kurma veya düşüncelerini anlatmada yaşanan güçlüklerdir.

Hem konuşulanları anlamada hem de dili kullanmada güçlük yaşanmasıdır.

Çocukların yaşlarına göre genellikle kazandıkları dil ve iletişim becerileridir.

Çocuğun anlamlı biçimde kullandığı ilk sözcüklerdir.

Çocuğun iki veya daha fazla sözcüğü birleştirerek anlamlı ifadeler oluşturmasıdır.

Çocuğun bildiği, anladığı veya kullandığı sözcüklerin bütünüdür.

Kişinin bildiği sözcüklerin toplamıdır.

Yeni sözcüklerin öğrenilmesi ve anlamlarının kavranmasıdır.

Çocuğun duyduğu yeni kelimeleri anlaması ve kullanmaya başlamasıdır.

İki veya daha fazla kelimeyi bir araya getirerek anlamlı ifade oluşturmadır.

“Anne gel” veya “su ver” gibi iki kelimeden oluşan ifadelerdir.

Sözcükleri anlamlı ve dil bilgisine uygun şekilde birleştirmedir.

Çocuğun konuşurken kullandığı cümlelerin sözcük veya dil birimi bakımından uzunluğudur.

Çocuğun dil gelişimini değerlendirmek için konuşmalarındaki ortalama ifade uzunluğunun hesaplanmasıdır.

Konuşulan sözcükleri, cümleleri ve anlatılanları anlamadır.

Sözcükleri ve cümleleri kullanarak kendini ifade etmedir.

Düşünce ve ihtiyaçların konuşma yoluyla anlatılmasıdır.

Duyulan konuşmaların anlamının kavranmasıdır.

“Topu getir” gibi sözel talimatları anlayıp uygulama becerisidir.

Tek bir işlem gerektiren talimattır. Örneğin “Kapıyı kapat.”

Art arda iki işlem gerektiren talimattır. Örneğin “Kalemi al ve masaya koy.”

Görülen bir nesnenin adını söyleme becerisidir.

Resimde gösterilen nesne veya canlıların isimlerini söylemedir.

Söylemek istenen kelimeyi hatırlayıp konuşmada kullanabilmedir.

Nesnelerin, kişilerin veya eylemlerin isimlerini söyleme becerisidir.

Sözcüklerin ve cümlelerin doğru biçimde oluşturulmasını sağlayan kurallardır.

Sözcüklerin yapısını ve aldıkları ekleri inceleyen dil alanıdır.

Sözcüklerin cümle içinde nasıl sıralandığını inceleyen dil alanıdır.

Sözcüklerin ve cümlelerin anlamlarıyla ilgilenen dil alanıdır.

Dilin sosyal ortamlarda uygun ve etkili kullanılmasını sağlayan becerilerdir.

Çocuğun renk, şekil, büyüklük ve konum gibi kavramları öğrenmesidir.

Kırmızı, mavi ve sarı gibi renkleri tanıma ve adlandırma becerisidir.

Daire, kare ve üçgen gibi şekilleri ayırt etme becerisidir.

İçinde, altında, üstünde ve yanında gibi konum bildiren ifadeleri anlamadır.

Önce, sonra, dün, bugün ve yarın gibi zaman ifadelerini anlamadır.

Büyük-küçük, sıcak-soğuk gibi karşıt anlamlı kavramları öğrenmedir.

Nesneleri ortak özelliklerine göre gruplandırma becerisidir.

Meyveler, hayvanlar ve taşıtlar gibi nesneleri ait oldukları gruplara ayırmadır.

Nesnelerin ortak ve farklı özelliklerini fark etme becerisidir.

Bilgi almak veya iletişim kurmak amacıyla soru oluşturmadır.

Soruları anlayarak uygun yanıt verme becerisidir.

Kişileri öğrenmeye yönelik soruları anlama ve yanıtlama becerisidir.

Nesne veya eylemlerle ilgili soruları anlama ve yanıtlama becerisidir.

Bir kişinin veya nesnenin bulunduğu yeri ifade etme becerisidir.

Bir olayın sebebini anlama ve açıklama becerisidir.

Bir olayın gerçekleşme biçimini açıklama becerisidir.

Olayları anlamlı bir sırayla sözlü olarak anlatmadır.

Yaşanan veya hayal edilen olayları düzenli ve anlaşılır şekilde aktarmadır.

Olayları oluş sırasına göre düzenleyebilmedir.

Bir olayın neden gerçekleştiğini ve sonucunu anlayabilmedir.

Duyulan veya okunan dilsel bilgiyi anlama ve kullanma sürecidir.

Sözcükleri ve konuşmayla ilgili bilgileri hatırlama becerisidir.

Duyulan sesleri ve bilgileri akılda tutma becerisidir.

Duyulan seslere veya konuşmalara dikkatini yöneltebilmedir.

Başkasının söylediği sesleri, sözcükleri veya cümleleri tekrar etmedir.

Hayvan, çevre veya konuşma seslerini taklit etmedir.

İşaret etme ve el sallama gibi hareketlerle iletişim kurmadır.

Yüz ifadeleriyle duygu ve düşünceleri aktarmadır.

Bir nesneyi istemek veya başkasının dikkatini çekmek için parmakla göstermedir.

İki kişinin aynı nesneye veya olaya birlikte dikkatini yöneltmesidir.

Bir başkasına bir şey anlatma, isteme veya paylaşma amacıdır.

Başkasıyla konuşma veya etkileşimi kendiliğinden başlatmadır.

Başlatılan iletişimi karşılıklı olarak devam ettirmedir.

İki kişinin birbirinin davranışlarına veya ifadelerine karşılık vermesidir.

Bir nesneyi başka bir nesneymiş gibi kullanarak hayali oyun oynamadır.

Oyuncakları veya nesneleri kullanım amaçlarına uygun şekilde kullanarak oynamadır.

Dil becerilerini desteklemek amacıyla oyunların kullanıldığı terapi yaklaşımıdır.

Günlük yaşam ve oyun sırasında ortaya çıkan iletişim fırsatlarıyla dil becerilerini desteklemedir.

Çocuğa öğrenmesi hedeflenen sözcük veya cümlelerin doğru örneklerini sunmadır.

Çocuğun söylediği ifadeyi anlamını koruyarak daha uzun ve doğru biçimde tekrar etmektir.

Çocuğun yaptığı hareketlerin yetişkin tarafından sözlü olarak anlatılmasıdır.

Yetişkinin kendi yaptığı işleri çocuğa duyurarak anlatmasıdır.

Dil gelişimindeki güçlüklerin erken dönemde değerlendirilip desteklenmesidir.

Dil gelişiminde güçlük yaşanma olasılığını artırabilen durumlardır.

Çocukların dil becerilerini farklı hızlarda kazanabilmesidir.

İki farklı dili öğrenme veya kullanma durumudur.

İkiden fazla dili öğrenme veya kullanma durumudur.

Çocuğun iki dili öğrenirken gösterdiği dil gelişim sürecidir.

Çocuğun dili anlama ve kullanma becerilerinin uzman tarafından incelenmesidir.

Ailenin günlük etkileşimlerle çocuğun dil gelişimini desteklemesidir.

Çocuğun dil hedeflerini desteklemek için ev ortamında uygulanan planlı etkinliklerdir.

Konuşma seslerinin dil, dudak, çene ve diğer konuşma organlarıyla üretilmesidir.

Konuşma seslerinin beklenen biçimde üretilememesidir.

Yanlış üretilen konuşma seslerinin doğru üretimini öğretmeyi amaçlayan terapi sürecidir.

Konuşma seslerinin üretilmesi veya dil içinde kullanılmasında yaşanan güçlüklerdir.

Konuşma seslerinin ağız ve konuşma organlarıyla oluşturulmasıdır.

Konuşma seslerinin fiziksel olarak oluşturulmasıdır.

Çocuğun konuşma seslerini gelişim sürecinde öğrenmesidir.

Bir konuşma sesinin çocukların çoğu tarafından öğrenildiği yaş dönemidir.

Çocuğun konuşma seslerini zaman içinde öğrenerek daha anlaşılır konuşmasıdır.

Çocuğun söylediklerinin başkaları tarafından ne ölçüde anlaşılabildiğidir.

Bazı konuşma seslerinin, özellikle ıslıklı seslerin, farklı veya bozuk üretilmesidir.

Özellikle /s/ ve /z/ gibi seslerin üretimindeki bozulmaları tanımlayan terimdir.

/r/ sesinin yanlış üretilmesi veya başka bir sesle değiştirilmesi durumudur.

Konuşma sırasında dilin dişlerin arasına yerleşerek ses üretilmesidir.

Bazı sesler üretilirken havanın dilin yanlarından çıkmasıdır.

Bir konuşma sesinin hedef sesten farklı ve bozulmuş biçimde üretilmesidir.

Bir sözcükte bulunması gereken sesin söylenmemesidir.

Bir konuşma sesinin başka bir sesle değiştirilmesidir.

Sözcükte bulunmayan bir sesin konuşmaya eklenmesidir.

Sözcükteki hecelerden birinin söylenmemesidir.

Sözcüğün sonundaki konuşma sesinin söylenmemesidir.

Birbirinden farklı konuşma seslerinin yanlış veya birbirinin yerine kullanılmasıdır.

A, E, I, İ gibi hava akışında belirgin engel olmadan üretilen seslerdir.

B, P, T, K gibi hava akışının konuşma organlarıyla şekillendirilmesi sonucu oluşan seslerdir.

Bir sözcüğün tek sesli çekirdeği çevresinde oluşan ses birimidir.

Bir hecede ünlü ve ünsüz seslerin nasıl düzenlendiğidir.

Bir dilde sözcüklerin anlamını değiştirebilen en küçük ses birimidir.

Konuşma sesinin ağız veya boğazın hangi bölgesinde oluşturulduğudur.

Konuşma sesi üretilirken hava akışının nasıl şekillendirildiğidir.

Konuşma sırasında dilin ağız içinde aldığı konumdur.

Konuşma sesleri üretilirken dudakların aldığı şekildir.

Ses üretimi sırasında çenenin bulunduğu konumdur.

Dil ucunun kullanılmasıyla üretilen konuşma sesleridir.

İki dudağın birlikte kullanılmasıyla üretilen /b/, /p/ ve /m/ gibi seslerdir.

Alt dudak ile üst dişlerin temasıyla üretilen /f/ ve /v/ sesleridir.

Dilin damağın farklı bölgeleriyle etkileşimi sonucu üretilen seslerdir.

Hava akışının kısa süre durdurulup serbest bırakılmasıyla üretilen seslerdir.

Havanın dar bir geçitten geçerken sürtünme oluşturmasıyla üretilen seslerdir.

Havanın burun boşluğundan geçmesiyle üretilen /m/ ve /n/ gibi seslerdir.

Havanın ağız içinde görece serbest akışıyla üretilen /l/ ve /r/ gibi seslerdir.

Türkçede dil ucunun kullanılmasıyla üretilen bir konuşma sesidir.

Dil ucunun üst dişlerin arkasındaki bölgeye yaklaşması veya temas etmesiyle üretilen sestir.

Havanın dar bir geçitten sürtünerek çıkmasıyla üretilen sestir.

Dilin ağız içindeki konumuyla oluşan sürtünmeli bir konuşma sesidir.

Ses tellerinin titreşimiyle üretilen sürtünmeli bir konuşma sesidir.

Havanın önce durdurulup ardından sürtünmeyle bırakılmasıyla üretilen sestir.

/ç/ sesine benzer biçimde, ses tellerinin titreşimiyle üretilen sestir.

Dilin arka bölümünün damağa yaklaşmasıyla üretilen patlamalı sestir.

Dilin arka bölümünün kullanıldığı, ses tellerinin titreştiği patlamalı sestir.

Dil ucunun üst dişlerin arkasındaki bölgeyle teması sonucu üretilen sestir.

/t/ sesine benzer konumda, ses tellerinin titreşimiyle üretilen sestir.

İki dudağın kapanıp açılmasıyla üretilen patlamalı sestir.

İki dudağın kullanıldığı, ses tellerinin titreştiği patlamalı sestir.

Alt dudak ve üst dişlerin kullanılmasıyla üretilen sürtünmeli sestir.

/f/ sesine benzer konumda, ses tellerinin titreşimiyle üretilen sestir.

Dudaklar kapalıyken havanın burundan çıkmasıyla üretilen sestir.

Dilin üst dişlerin arkasındaki bölgeye temas etmesi ve havanın burundan çıkmasıyla üretilen sestir.

Dilin damağa yaklaşmasıyla üretilen bir konuşma sesidir.

Havanın boğaz bölgesinden geçmesiyle üretilen sürtünmeli sestir.

Ses tellerinin titreştiği sürtünmeli bir konuşma sesidir.

Bir konuşma sesinin herhangi bir sözcük içinde olmadan tek başına söylenmesidir.

Hedef sesin heceler içinde çalışılmasıdır.

Hedef sesin kelimeler içinde doğru kullanılmasının çalışılmasıdır.

Öğrenilen sesin cümleler içinde kullanılmasının çalışılmasıdır.

Hedef sesin günlük, kendiliğinden gelişen konuşmada doğru kullanılmasıdır.

Hedef sesin sözcüğün başında çalışılmasıdır.

Hedef sesin sözcüğün ortasında çalışılmasıdır.

Hedef sesin sözcüğün sonunda çalışılmasıdır.

Konuşma seslerinin doğru üretimini geliştirmek için kullanılan hedefe yönelik çalışmalardır.

Ses çalışmalarında kullanılan resim, kart, oyun ve benzeri araçlardır.

Hedef konuşma seslerini içeren resimli veya yazılı çalışma kartlarıdır.

Hedef sesin doğru üretimini pekiştirmek için yapılan tekrar etkinlikleridir.

Konuşma seslerini fark etme ve birbirinden ayırabilme becerisidir.

Birbirine benzeyen sesler arasındaki farkı duyabilme becerisidir.

Aynı veya benzer konuşma seslerini eşleştirme becerisidir.

Terapide öğrenilen sesin günlük konuşmada da doğru kullanılmaya başlanmasıdır.

Konuşma seslerinin nasıl üretildiğinin uzman tarafından incelenmesidir.

Konuşma seslerinin üretimini değerlendirmek amacıyla kullanılan testtir.

Kişinin konuşmasının kaydedilerek veya gözlemlenerek incelenmesidir.

Ailenin uzman tarafından önerilen çalışmaları günlük yaşamda desteklemesidir.

Bir dilde konuşma seslerinin nasıl düzenlendiğini ve kullanıldığını inceleyen alandır.

Çocuğun konuşma seslerini dilin kurallarına uygun biçimde kullanmakta güçlük yaşamasıdır.

Konuşma seslerinin doğru ayırt edilmesini ve sözcüklerde uygun kullanılmasını hedefleyen terapidir.

Çocukların konuşma gelişiminde bazı sesleri veya heceleri düzenli biçimde değiştirmesidir.

Sözcüklerin hece ve seslerden oluştuğunu fark etme becerisidir.

Konuşma sesleriyle ilgili bilgileri algılama, hatırlama ve kullanma becerileridir.

Sözcüklerin ses yapısının zihinde nasıl saklandığıdır.

Bir dildeki konuşma seslerinin ve bunların kullanım kurallarının bütünüdür.

Sözcüklerdeki tek tek konuşma seslerini fark edebilme becerisidir.

Birbirinden farklı konuşma seslerini duyup ayırabilmedir.

Yalnızca bir ses bakımından farklı olan ve anlamları değişen sözcük çiftleridir.

Birbirinden belirgin biçimde farklı konuşma sesleri kullanılarak yapılan fonolojik terapi çalışmalarıdır.

Birden fazla hedef sesin karşılaştırılarak çalışıldığı fonolojik terapi yaklaşımıdır.

Farklı konuşma sesi örüntülerinin belirli dönemler halinde sırayla çalışıldığı terapi yaklaşımıdır.

Ağız arkasında üretilmesi gereken bir sesin daha önde üretilen sesle değiştirilmesidir.

Ağız önünde üretilmesi gereken bir sesin daha arkada üretilen sesle değiştirilmesidir.

Sürtünmeli bir sesin patlamalı bir sesle değiştirilmesidir.

Bazı konuşma seslerinin sürekli hava akışıyla üretilen başka seslere dönüştürülmesidir.

Yan yana bulunan ünsüzlerden birinin veya birkaçının söylenmemesidir.

Bir sözcükteki hecelerden birinin konuşma sırasında çıkarılmasıdır.

Sözcükte vurgusu daha az belirgin olan hecenin söylenmemesidir.

Sözcüğün sonundaki ünsüz sesin söylenmemesidir.

Bir sözcükteki ünsüzlerden birinin diğerine benzetilmesidir.

Bir konuşma sesinin yakınındaki başka bir sesin özelliklerinden etkilenmesidir.

Sözcük içindeki seslerin sırasının değiştirilmesidir.

Konuşma seslerinde düzenli biçimde tekrarlanan hata veya değişim şeklidir.

Konuşma seslerinin kullanımında daha küçük yaşlarda beklenen örüntülerin devam etmesidir.

Konuşma sesinin sözcük içinde beklenen biçimde kullanılmamasıdır.

Birbirinden farklı seslerin sözcüklerin anlamını ayırt etmesidir.

Terapide öğrenilen ses ayrımlarının çalışılmamış sözcüklere ve günlük konuşmaya aktarılmasıdır.

Çocuğun konuşma seslerini hangi kurallarla kullandığının incelenmesidir.

Konuşmadaki ses değişimlerinin ve düzenli hata örüntülerinin belirlenmesidir.

Terapi sürecinde geliştirilmesi planlanan konuşma sesi becerileridir.

Konuşma gelişimi veya terapiyle ses değiştirme ve silme örüntülerinin daha az görülmesidir.

Çocuğun konuşma seslerini dilin kurallarına uygun kullanmayı öğrenme sürecidir.

Sosyal iletişim ve etkileşimde farklılıklar ile sınırlı veya tekrarlayıcı davranış örüntüleriyle ilişkili nörogelişimsel bir durumdur.

Başkalarıyla uygun ve karşılıklı biçimde iletişim kurma becerisidir.

Dilin sosyal amaçlarla kullanılmasında belirgin ve kalıcı güçlük yaşanmasıdır.

Konuşmayı sosyal ortama, kişiye ve iletişim amacına uygun kullanmada yaşanan güçlüklerdir.

İnsanların birbirlerinin davranışlarına ve ifadelerine karşılık vererek ilişki kurmasıdır.

Konuşma sırasında sırayla dinleme ve konuşma becerisidir.

Oyun veya konuşma sırasında sırayla katılım göstermedir.

Başkasıyla konuşmayı uygun biçimde başlatma becerisidir.

Başlatılan konuşmayı karşılıklı ve konuya uygun şekilde devam ettirmedir.

Yüz ifadesi, ses tonu ve beden hareketleri gibi iletişimde anlam taşıyan işaretlerdir.

Jest, mimik ve beden hareketleriyle iletişim kurmadır.

Duruş ve hareketlerle duygu veya düşüncelerin ifade edilmesidir.

İletişim sırasında bakışların kullanılmasıdır; göz teması kişiden kişiye farklılık gösterebilir.

Başkasından duyulan sözcük veya ifadelerin tekrar edilmesidir.

Duyulan ifadenin hemen ardından tekrar edilmesidir.

Daha önce duyulan bir ifadenin bir süre sonra tekrar edilmesidir.

İhtiyaçları, düşünceleri ve duyguları günlük yaşamda etkili biçimde ifade edebilmedir.

İki kişinin birbirini anlayarak karşılıklı iletişim kurmasıdır.

Yanlış anlaşılma olduğunda mesajı tekrar açıklama veya farklı şekilde ifade etmedir.

Konuşmayı desteklemek veya konuşma yerine kullanılmak üzere geliştirilen iletişim yöntemleridir.

Resim, sembol veya sözcükler aracılığıyla iletişim kurulmasını sağlayan araçtır.

Seçilen sembol veya yazıları sesli mesaja dönüştüren iletişim cihazıdır.

İletişimi ve anlamayı kolaylaştırmak için kullanılan resim, sembol ve çizelgelerdir.

Sözcükleri, nesneleri veya ihtiyaçları temsil eden görsel işaretlerdir.

Sosyal ortamlarda etkili iletişim kurma becerilerini destekleyen terapi sürecidir.

Konuşma akışında ses veya hece tekrarları, uzatmalar ve bloklarla görülebilen akıcılık bozukluğudur.

Genellikle çocukluk döneminde konuşma ve dil gelişimi sırasında başlayan kekemelik türüdür.

Konuşmanın akışını, ritmini veya zamanlamasını etkileyen bozuklukların genel adıdır.

Konuşmanın ritim ve zamanlama bakımından akışını ifade eder.

Konuşma sırasında bir sesin istemsiz biçimde tekrarlanmasıdır.

Bir sözcüğün hecesinin istemsiz olarak tekrarlanmasıdır.

Bir konuşma sesinin istemsiz biçimde normalden uzun sürmesidir.

Kişinin konuşmak istediği halde bir sesi başlatmakta veya sürdürmekte zorlanmasıdır.

Kekemelik sırasında veya öncesinde görülebilen göz kırpma, baş hareketi gibi eşlik eden davranışlardır.

Takılma olasılığı nedeniyle belirli sözcüklerden veya konuşma ortamlarından uzak durmadır.

Konuşma sırasında olumsuz bir durum yaşanacağına ilişkin endişedir.

Kekemelikle ilişkili konuşma, iletişim ve duygusal güçlükleri ele alan bireye özgü terapi sürecidir.

Konuşmadaki takılmaların ve bunların günlük yaşama etkilerinin incelenmesidir.

Konuşma akışını değiştirmeye yönelik tekniklerin kullanıldığı terapi yaklaşımıdır.

Kekemelik anındaki gerginliği ve mücadeleyi azaltmaya odaklanan terapi yaklaşımıdır.

Ses üretimine daha yumuşak ve kontrollü başlamayı hedefleyen konuşma tekniğidir.

Belirli bir sürede üretilen sözcük veya hece miktarıdır.

Konuşma hızının ve düzeninin anlaşılırlığı etkileyebildiği akıcılık bozukluğudur.

Konuşmayla ilgili korku veya olumsuz tepkilerin azaltılmasını hedefleyen terapi çalışmalarıdır.

Terapide kazanılan konuşma becerilerinin günlük yaşam ortamlarına aktarılmasıdır.

Sesin kalitesinde, yüksekliğinde veya şiddetinde kişinin iletişimini etkileyen sorunlardır.

Sesin normalden daha boğuk, pürüzlü veya zayıf duyulmasıdır.

Sesin kalitesinde, perdesinde veya şiddetinde bozulma olmasıdır.

Sesli konuşma üretiminin tamamen veya büyük ölçüde kaybolmasıdır.

Sesin sağlıklı ve etkili kullanımını desteklemeyi amaçlayan terapi sürecidir.

Ses sağlığını korumaya yardımcı olan günlük alışkanlıklardır.

Ses tellerinde gelişebilen, genellikle iyi huylu doku kalınlaşmalarıdır.

Ses telinde oluşabilen ve ses kalitesini etkileyebilen doku oluşumudur.

Ses tellerinden birinin veya her ikisinin hareketinde kısıtlılık olmasıdır.

Ses tellerinin titreşimiyle ses oluşturulmasıdır.

Oluşan sesin ağız, burun ve boğaz boşluklarında şekillenmesidir.

Konuşma sırasında sesin normalden fazla burundan gelmesidir.

Konuşmada burun rezonansının normalden az olmasıdır.

Uzun süre konuşma veya ses kullanımı sonrasında ses üretiminde zorlanmadır.

Sesin özelliklerinin ve olası sorunlarının uzman tarafından incelenmesidir.

Dil, konuşma, ses, iletişim ve yutma bozukluklarının değerlendirme ve terapi süreçlerinde görev alan sağlık meslek mensubudur.

Dil, konuşma, iletişim, ses ve yutma alanlarındaki güçlükleri değerlendiren ve destekleyen sağlık hizmetidir.

Bireyin dil, konuşma ve iletişim becerilerinin uzman tarafından incelenmesidir.

Gelişimsel güçlüklerin erken dönemde belirlenerek uygun destek sağlanmasıdır.

Bireyin ihtiyaçlarına göre hazırlanan hedef ve uygulamaların bütünüdür.

Terapi sürecinde geliştirilmesi amaçlanan becerilerdir.

Tek bir danışanın ihtiyaçlarına göre planlanan terapi hizmetidir.

Uygun bireyler ve hedefler için uzaktan iletişim teknolojileriyle yürütülen terapi hizmetidir.

Terapötik hedeflere ulaşmak amacıyla oyun etkinliklerinin kullanılmasıdır.

Terapi çalışmalarında kullanılan resim, kart, oyuncak ve benzeri araçlardır.

Aileye çocuğun gelişimini ve terapi hedeflerini destekleyecek bilgi ve becerilerin kazandırılmasıdır.

Terapi hedeflerini günlük yaşamda desteklemek amacıyla hazırlanan ev etkinlikleridir.

Terapi sürecindeki gelişimin düzenli olarak değerlendirilmesidir.

Terapide öğrenilen becerilerin farklı kişi ve ortamlarda kullanılabilmesidir.

Farklı uzmanların bireyin ihtiyaçlarını birlikte değerlendirmesidir.

Yiyecek, içecek veya tükürüğün güvenli ve etkili biçimde yutulmasında yaşanan güçlüktür.

Yutma güçlüğünü ifade eden tıbbi terimdir.

Yutma becerisini ve güvenliğini desteklemek amacıyla uzman değerlendirmesine göre planlanan terapi sürecidir.

Beslenme becerilerindeki güçlükleri desteklemek amacıyla uygulanan, bireye özgü müdahaledir.

Yiyecekleri ağız içinde yeterince parçalama ve yutmaya hazırlamada yaşanan güçlüktür.

Yiyecek, içecek veya tükürüğün solunum yoluna kaçmasıdır.

Dil, dudak ve çene gibi ağız yapılarının hareket becerileridir.

Yutma veya bazı ağız hareketleri sırasında dilin öne doğru itilmesidir.

Yutma sırasında dil ve diğer ağız yapılarının alışılmışın dışında hareket örüntüsü göstermesidir.

Yutma becerisinin ve güvenliğinin uygun yöntemlerle incelenmesidir.

Beynin konuşma hareketlerini planlama ve sıralama süreçlerinde yaşanan güçlüktür.

Çocuklarda konuşma hareketlerinin planlanmasını etkileyen motor konuşma bozukluğudur.

Konuşma hareketlerinin planlanması, programlanması veya gerçekleştirilmesindeki güçlükleri kapsar.

Konuşmada kullanılan kasların kontrolündeki nörolojik sorunlar nedeniyle konuşmanın etkilenmesidir.

Beyindeki dil ağlarının hasarlanması sonucunda dilin anlaşılması veya kullanılmasında ortaya çıkan bozukluktur.

Kişinin bildiği sözcükleri hatırlayıp söylemekte güçlük yaşamasıdır.

Genellikle konuşma üretiminin belirgin biçimde zorlaştığı bir afazi türüdür.

Konuşmanın akıcı olabildiği ancak dilin anlaşılması ve anlamlı kullanılması konusunda güçlüklerin görülebildiği afazi türüdür.

Sinir sistemiyle ilişkili hastalık veya hasarlar sonucunda iletişim becerilerinin etkilenmesidir.

Dikkat, bellek ve planlama gibi bilişsel becerilerdeki sorunların iletişimi etkilemesidir.